Каждый будний день «Сегодня» делится с читателями дайджестом самых интересных материалов израильской прессы, а потом подробно разбирает один из этих материалов.
«Маарив» предоставил слово Михаль Далийот, известному израильскому специалисту по воспитанию детей. Она затронула ряд вопросов, касающихся нестандартных моделей поведения у детей и того, как на них следует реагировать.
Ругательства и ненормативная лексика
К примеру: что делать родителям, если их семи-восьмилетний сын вдруг начинает использовать в своей речи ругательства, невзирая на четкий запрет, существующий в семье?
Как утверждает специалист, в подобного рода ситуациях важно не просто требовать от ребенка прекратить выражаться, а выстроить четкую границу через собственные действия взрослого.
Ругательства, по ее мнению, нередко становятся способом проверки родительского авторитета, выражением ревности или попыткой самоутверждения. Задача родителей — ясно и четко дать понять, что подобная форма общения унижает других, и ее не будут игнорировать. Действовать при этом необходимо последовательно, уверенно и авторитетно.
Разные паттерны поведения дома и в саду
Еще один часто встречающийся вопрос: четырехлетняя девочка активна и уверена в себе внутри семьи, однако в детском саду и при общении с взрослыми вне дома замыкается и не реагирует на обращения. Что делать?
Михаль Далийот объясняет: подобное явление известно как селективный мутизм и связано с тревожным состоянием. Ребенок понимает, что от него хотят, но в определенных случаях не способен говорить из-за внутреннего страха, вызванного конкретным переживанием или стрессом.
Без профессиональной помощи, как считает исследовательница, тревога не исчезнет, а лишь замаскируется, и в будущем может стать серьезным препятствием в жизни ребенка. Раннее обращение к специалистам и постепенная, бережная, осторожная работа с тревогой позволяют добиться полноценного восстановления и способны помочь малышу вновь чувствовать себя уверенно в общении.
Фиксация на определенном цвете
Другая нестандартная ситуация: четырехлетняя девочка (не та, о которой шла речь в предыдущем примере) встает рано утром, выбирает определенный цвет и на целый день делает его для себя доминирующим. Родители отмечают: раньше это было связано только с едой, а сейчас — однотонная одежда и рисование одним фломастером. Что происходит?
Михаль Далийот признает необычность ситуации и считает, что речь идет о феномене, требующем изучения. По ее мнению, у девочки возникает потребность в цвете, который будет как бы «управлять» ею. Необходимо понять, поведенческая ли это характеристика — дает ли ей выбор цвета ощущение контроля над ситуацией, над родителями, чувство победы, — или все же следует говорить о более глубокой эмоциональной или психологической потребности. Возможно, ребенок также научился таким способом привлекать внимание родителей.
Далийот рекомендует поинтересоваться, как девочка играет с подругами и что происходит с ней в детском саду. Если обозначенное поведение не распространяется на другие сферы жизни, возможно, она неосознанно почувствовала нехватку внимания и решила «изменить атмосферу» дома. В любом случае, необходимо выяснить, какой триггер заставляет ее так себя вести.
Отсутствие интереса к занятиям
И, наконец, еще одна распространенная ситуация: ребенок каждую неделю посещает кружок английского, но ведет себя пассивно и явно не испытывает большого интереса к происходящему. Тогда родители решают отдать его на футбол — но и тут никаких сдвигов не происходит. Тренер — отличный специалист, дети на тренировке его слушают и выполняют его указания, а мальчик остается единственным, кто практически не обращает на него никакого внимания и скорее мешает другим участникам занятия. Да и вообще, ребенок часто так себя ведет: не включается и не проявляет интереса к тому, чем занимаются другие дети. Нужно ли бить тревогу?
Далийот, считает, что речь о ребенке, которому необходимо получить удовольствие, чтобы он наконец выразил готовность сотрудничать или включаться в общий процесс. Безусловно, он испытывает сложности в общении, которые могут быть свидетельством более глубоких проблем с саморегуляцией — это можно установить с помощью диагностики. Но важно понимать: мальчик не вписывается в социальные рамки не потому, что не понимает инструкции, а потому, что находится в другом внутреннем состоянии.
Эксперт «Маарив» рекомендует родителям не останавливаться — продолжать пробовать разные кружки и секции, действовать методом проб и ошибок, пока не удастся найти то, что действительно его заинтересует. Вполне возможно, ему нужно что-то очень и очень конкретное. А параллельно стоит обратиться к специалистам, ведь другие факторы асоциального поведения тоже не исключены.